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SLEP為The Secondary Level English Profificiency測驗, 主要是測試英語非母語者的聽與讀的能力, 也是非母語者進入歐美中等學校的語言測試，由美國ETS(與TOEFL同一單位)主辦。

 SLEP 主要分為兩個部分；一個是聽力部分，有 75 題，測驗時間 45 分鐘，另一個是文法閱讀部分，有 75 題，測驗時間 45 分鐘，最低分是 20 分，滿分是 67 分。

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ssat測驗簡介
SSAT測驗每題都有5個選項(A～E)，由5個選項中選一個對的答案，答對得1分，空白不扣分，但答錯則倒扣1/4分。
建議：如果不太確定答案或是沒有主意建議不要回答；作文不計分，但是校方會作為選擇學生的重要參考之一。
考生會在每個科目得到一個SSAT百分比，最高為99，最低為1。此級距是與過去3年所有參加SSAT的考生作比較。美國一流高中對亞洲學生要求為：語文35%、數學85%、閱讀45%。

測驗項目
SSAT測驗包含數學(Quantitative)、語文(Verbal)、閱讀(Reading Comprehension) 、作文(Writing Sample)四大科目，程度分為兩種：
．低年級 Lower Level(目前就讀5～7年級的考生)
．高年級 Upper Level(目前就讀8～11年級的考生)

SSAT測驗記分方式

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在台外僑學校簡介

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為何要申請進入外僑學校就讀?

在一片不景氣之中，台北的歐洲學校一年的學費卻逼近60萬元，這已經是一般上班族一年的收入，但收入金字塔頂端的家長看上歐洲學校的教學多元，一千多名學生就有61國的國籍，學生唸書又沒有課業的壓力，家長寧願花大錢，也要讓小孩贏在起跑點。

台北歐洲學校的學生一下課，快樂沒壓力的表情全寫在臉上，但一旁牽著他們的家長壓力可不小，因為讓學生唸一年從註冊費、學費再加上校務發展費和語言輔導費，總計費用可約55萬元，這可是一個上班族的年收入，為什麼這麼貴？看看他們的現代、安全的校園，可是才花5億重新打造，小孩同學的家長不是外交使節就是外商公司的總經理，最重要的課程內容更是和歐洲本土同步。

因為課程多元化，小孩也能夠依照興趣發展，更沒有升學的壓力，再加上學校組織特殊，同一個校園裡就分英國學校、法國學校、德國學校和高中部，連校長都有五位。

學生組成更像一個小歐盟，有能力負擔的家長，想盡辦法也要讓小孩取得外國國籍後申請歐洲學校，而學費同樣超過40萬的美國學校更是一堆人搶著唸，雖然不景氣，但M型社會裡還是有花的起大錢的家長，送小孩念名校，就是不想讓他們輸在起跑點。（新聞來源：東森新聞記者陳國元、莊勝利）

申請須知： 一、孩子須有基本英語溝通能力，並須接受學校面試及語言程度測驗 二、須排隊等候學校名額通知，否則須多申請幾家外僑學校 三、孩子須持有外國護照       ※以上資料僅供參考，實際情形需依該學校公告為主。

送子女入外僑學校之優勢：

一、             環顧全球化之世紀及中國大陸之崛起，台灣孩子之未來優勢已漸漸被對岸人才所排擠，因此子女教育之國際化，擁有多國語言能力及技能，是孩子未來社會立足之重要基礎。英語是探索世界的重要工具，因此提早讓孩子在英語環境中成長，對孩子未來在海外受大學教育是有重要幫助的。

二、             考慮太早送孩子出國，整個家庭將因此無法團聚，孩子也無法擁有父親或母親之照料，而父母也失去陪伴孩子成長之機會，三代同堂亦是另ㄧ重要考量。

三、             太早送孩子出國，經濟花費將大大增加，子女的人格成長將失去家長之輔助，而且子女的中文學習亦會落後。

四、             未來世紀，中文是一個很重要的語言。在台灣讀外僑學校，除可提早學習外國語言，由於中文環境依然存在，因此孩子具有多國語言優勢。

五、              等孩子到國、高中較獨立時再考量送出國讀書，此時語言能力都已具備，孩子在國外的適應力一定非常好，這是長期在國內受普通教育的孩子無法比擬的優勢。

申請進入外僑學校應注意事項：

一般父母對子女申請進入外僑學校就讀都有相當期望，對於入學提供如下建議：

一、             先與各外僑學校註冊組取得聯繫，了解入學相關要求與規定。

二、              一般要求孩子須有基本英語溝通能力，學校會為孩子做語言測試，以確認未來入學學習沒有障礙。

三、             再確認孩子入學的年级是否有名額? 若沒有，則可嘗試與其他外僑學校接觸，以增加入學機會。

四、             擁有合法外國護照。 (請特別注意：千萬不要以為只是為孩子入學用，且費用便宜考量，而申辦來源有問題之外國護照。此方式也許在入學時可過關，但萬一被查驗為非法證件時，孩子是必須離開外僑學校的，一旦孩子離開外僑學校，勢必無法銜接國內教育而必須海外留學去。此案例已曾在國內發生過，家長必須謹慎。)

結論： 外僑學校剛好提供了上述之優點並彌補了缺點，為孩子教育提供了一個相當好的求學機會與環境，經濟狀況尚可之父母，應先接觸瞭解再決定，以免失去先機。

三類小學比一比

　　█學費

　　國際學校／50～60萬元(1年)

　　本土私小／10～30萬元

　　公立小學／8,000元左右

　　█老師

　　國際學校／原裝進口外籍老師

　　本土私小／本國和外籍老師

　　公立小學／本國老師為主

　　█教材

　　國際學校／進口國外教材

　　本土私小／國外教材和九年一貫教材並行

　　公立小學／九年一貫教材為主

　　█育樂設備

　　國際學校／歐洲式劇場

　　本土私小／室內游泳池

　　公立小學／游泳池

　　█營養午餐

　　國際學校／中西餐二選一（每餐120元）

　　本土私小／三菜一湯便當（每餐50元以上）

　　公立小學／三菜一湯（每餐43～45元）

　　※資料來源：各學校 製表：孫沛芬

~資料來源:時報周刊 vol.1544~ 全文完!

在台北上歐洲學校(一)

分類：About TES 2009/05/04 23:18

Helen參加第一届教育部落格大賽，是以台北歐洲學校(Taipei European School，簡稱TES)的家長身份參加的，不過格子中雖有些關於家庭親子的文章，卻沒有一篇與小女在台北歐洲學校求學的經驗相關，似乎有些失職！今天就來談談台北歐洲學校吧！

台北歐洲學校有完整的大學前教育，從幼稚園到高中畢業；在高中以前，學校分為英國學校、法國學校和德國學校，其中以英國學校規模最大，高中則三校合而唯一，即名符其實的歐洲學校。其他基本資料其官方網站(http://www.taipeieuropeanschool.com/ )都有，Helen就不贅述。

八十分鐘才下課

小女是在小五下學期轉入英國學校的，相當於英國學制的小六下學期，也就是國小的最後一學期。當時看到課表，有些震驚與不安，因為每兩堂課（每堂課40分鐘）才下課(recess)一次！依Helen曾在兩個女兒國小班上當愛心媽媽，在晨光時間上課(Helen曾教過趣味英文和邏輯數學）和正式課程帶圖書館課程，感覺似乎四十分鐘就是孩子專注的極限了！要孩子連續上八十分鐘的課，那屋頂豈不被掀了嗎！

然而在英國學校，老師有辦法以生動的方式授課、穿插著練習與討論，並與孩子充分互動，因此孩子可以專心地、連續上八十分鐘的同一學科（當孩子愈大，課程愈艱澀，的確是需要較長時間才能完整吸收較複雜的觀念）！他們可以每天上八堂四十分鐘的課，沒有比台灣學制少，卻可以在下午3:00就下課了！

當事人怎麼說？小女兒很欣賞英國學校的排課時間，直說台灣的學校應該要改變！台灣學制每40分鐘就下課，而課與課都不相關，例如國語上完、可能是體育、體育上完可能是數學等等， 40分鐘很難傳達完整的觀念，孩子可能囫圇吞棗就下課了，大家急著跑到操場上玩，一下子又要跑回教室，還要收心，這些在女兒看來都讓學習沒有效率！

課本是公物，一代傳一代

另一件匪夷所思之事，是孩子沒有屬於自己的課本！課本是學校的財產，一代傳一代，學期末要歸還，所以孩子都知道要愛惜公務，不可以在課本上寫字畫畫！

這跟台灣學校年年改版，即便家裡有兩個孩子相差一年，每個孩子還是得每學期買新課本的現象簡直天壤之別！據Helen所知，美國的中小學，課本也是一代傳一代的，在小學甚至課本還不能帶回家呢，因為在學校就該搞懂了！

其實中小學的課程內容應該是培養孩子的基本能力，就是所謂的基礎建設（infrastructure），基礎建設需要年年修訂、更改嗎？小女兒是「九年一貫」的國小第一届，大女兒是「九年一貫」的國中第一届，每學期課本都是在開學前一個月才通過教育部審核，火速印製的，然後每學期都在修訂、更正！這樣的結果是，舊課本、舊評量想送人也沒人要，每年砍多少樹？製造多少垃圾？我們孩子的基礎教育真的比較紮實嗎？

外國月亮不見得比較大或圓，不過以上現象也許是國內關心教育的父母或學者可以思考的！

其他觀察待續

在台北上歐洲學校(二)  

今天繼續談台北歐洲學校！不過接下來要談的話題可能引爆超級大地震！

能力分班，因材施教

能力分班是台灣教育界早已唾棄的制度，因為它衍申出的貼標籤文化對孩子的殺傷力很大！爸爸媽媽們若是四五年級生，可能對曾經有過的所謂升學班或放牛班制度有印象！在中國人「萬般皆下品，唯有讀書高」的根深蒂固觀念下，被分到放牛班的孩子宛若被放棄的孩子，不僅孩子自尊心受損、父母抬不起頭來，而接放牛班的老師大多也很沒面子（或甚至覺得是恥辱）！因此「能力分班」猶如過街老鼠人人喊打，終於教育部明文規定，不准任何學校採行「能力分班」制。

到了台北歐洲學校（的英國學校），才發現他們主要學科均採用在台灣被廢止的「能力分班」制，也許這才是「因材施教」最有效的方式吧！英國學校在中學（七、八、九年級）對就英文、數學、中文（以上三科為必修科）及法文（選修科）採「能力分班」制，每班約15-21人，每學期末均測驗一次，以針對孩子程度的變化做調整。每個老師都同時須教高中低班的學生，例如一位英文老師須同時教九年級的高段班、八年級的中段班，加上七年級的後段班的英文課，因此不會有教高段班是名師、教後段班是恥辱的問題！由於同一班的孩子程度相當，不管是老師授課，還是孩子學習，都非常有效率的！

其實授課內容的深度若不能符合孩子的程度，不管是老師或學生都是事倍功半！以Helen自己求學的經驗而言，若是老師授課內容自己早已瞭若指掌，老師卻為了少數不瞭解的孩子必須不斷重複說明，Helen常會忍不住開始做自己的事（例如自行閱讀下一課內容或乾脆胡思亂想做白日夢）！

Helen在美唸研究所時也碰過另一種狀況，選了過分艱澀的課，即便課前努力預習，課堂上還是很吃力，當時教授常問「Any questions?」 Helen卻連提問的能力都沒有，因為不知從何問起！因此足見課程內容過於簡單或困難都不利於學習。

以上兩種狀況都讓Helen對「能力分班」有不同的想法。「能力分班」除了老師須有「因材施教」的理想，更需要有環境的配合；若一個班級良莠不齊，人數又多（Helen那個時代一個班級有50-60人），一堂課又只有四十分鐘，試問老師的授課如何兼顧各別差異呢？又如何因材施教呢？相信那個時代教育並未發揮太大功效，許多人都是陪公子念書，浪費大好青春！

現在的孩子，人人都是寶，都不會被放棄！問題是個人資質不同，領悟力不同，受啟發的方式也不同！將這樣一群孩子放在一起，用一樣的教材，一樣的授課方式，名為公平，其實真的公平嗎？這真的值得深思！

如前文所言，中小學教育主旨乃在培育孩子的基本能力（core ability），基本能力是什麼可能是見仁見智，不過多數人都會同意基本能力主要指語言能力與數學邏輯能力；無語言能力者猶如文盲或無法與人溝通，將很難生存。同樣的，若無基本數學觀念，連購物都會有問題，同樣難生存。因此英國學校在語言（英文、中文、法文）和數學，也就是基本能力課程，均採能力分班，能力強的孩子能精益求精更上層樓，暫時落後的孩子亦能得到充分的資源、全力補強。

英國學校每學年仍會隨機分班，稱為Form Class（每班約15-20人），未能力分班的學科如科學、音樂、藝術、歷史、地理、體育等等等，就是以Form Class為單位來上課，碰到語文與數學課時，則各自到自己的能力班上課。這樣的分班制度，也大大增加孩子的交友機會。孩子幾乎整學年的同學都認識，有些是Form Class的同學、有些是數學課的同學、有些是中文課的同學、、、；孩子不會只和自己同班或同質性的孩子相處！

當事人怎麼說？女兒常來往的同學各種程度都有，未聞誰因為是最低班而被貼標籤、排斥或歧視的！也未聞哪個家長因孩子被編到最低班而去學校鬧的！事實上最低班的孩子老師會用適合他們的方式加強輔導（真正的有教無類、因材施教），避免他們繼續落後，家長應更放心才是！

套句上篇文章的結尾，外國月亮不見得比較大或圓，以上制度及相關配套措施仍值得國內關心教育的家長或學者參考！

其他觀察待續 http://tw.myblog.yahoo.com/jw!50fQX4maFRv96zl.DvBSQHuMcA--/article?mid=7348